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      【中國教育報】湖南工程學院 “新工科”:探索產教融合機制路徑
      作者:陳岳堂   發布時間:2020-11-23    攝影:    來源:中國教育報    閱讀量:

      湖南工程學院開展工程教育近70年,積淀深厚,應用型本科定位準確,人才培養特色鮮明。學校傳承湖湘之地淳樸剛毅、自強不息的傳統品格,堅持“鍥而不舍、敢為人先”的校訓精神,上下求索,砥礪前行,人才培養和辦學水平一直處于全省同類高校的前列。學校著力培養具備扎實專業知識與實踐技能,且富有創新精神與能力的工程應用型人才,辦學質量與水平得到社會各界的廣泛認可。成績背后是學校為適應新經濟快速發展對新工科人才的迫切需要,深化產教融合,不斷探索“政校企”的“三維協同”和“教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈”的“四鏈融通”產教融合新機制。

      新工科建設是基于我國戰略發展新需求、國際競爭新形勢和立德樹人新要求提出的工程教育改革的方向,建設新工科關系到國家未來和民族振興。產教融合是新工科的基本內涵,深度產教融合是新工科未來的發展趨勢。在新經濟形態下,湖南工程學院在學校定位與內涵發展、人才培養體系、校企互動機制、學科建設、學校治理體系等方面進行了有益的探索和實踐。

      卓越計劃

      引領應用型人才培養

      湖南工程學院2000年升本后,在全國較早確立應用型本科辦學定位,踐行“實踐育人”理念。2010年,學校成為教育部門首批進入“卓越計劃”的全國12所一般本科院校之一。學校“卓越計劃”工作入選2010—2012年“卓越計劃”工作進展報告十大典型案例,面向全國推廣。2016年,學校被選為“全國地方高校卓越工程教育校企聯盟”副理事長單位,2018年獲得連任。2017年5月,學校承辦了“全國地方高校新工科發展高峰論壇”,會議是繼“復旦共識”和“天大行動”之后,地方高校主動應對新工科發展的新形勢、新要求進行的探討和交流,浙江大學、上海工程技術大學等100余所高校專家學者參會,形成了“湘浙倡議”。2019年,學校被推舉為湖南省普通高校新工科建設協作組副主任單位。

      作為首批“卓越計劃”實施高校,湖南工程學院十年磨一劍,緊緊圍繞“應用型人才培養”辦學定位,不斷提升學生的工程意識、工程實踐能力及工程素質,在成就卓越人才的同時,彰顯出學校卓越的治學能力。學校高度注重改革的系統性、整體性、協同性,全面修訂了人才培養方案,對接國際工程教育認證標準,整合課程體系與教學內容;高度注重教師的“第一資源”作用,按學歷與專業實踐經歷并重、專職與兼職并存、教學與科研并立的原則,建立了一支具有工程經歷和行業背景的高素質師資隊伍;高度注重“實踐育人”,在與近300家大中型企業攜手構建了“長三角”“珠三角”“長株潭”三大校企聯合培養基地群、兩個國家級別工程實踐教育中心、一個國家級別大學生校外實踐教育基地的基礎上,特別構建了以“項目制、輪崗制、雙導師制、準員工化”為內涵特征的“入企學習模式”,全面激活了學生的“應用潛能”。

      “卓越計劃”實施以來,其人才培養質量受到用人單位的高度贊譽,滿意率超95%;學生獲批省級以上科創項目近200項,在省級以上大學生科創競賽中獲獎300余項。與此同時,學校的“卓越計劃”教改成果入選中國高等教育學會教改優秀案例;兩項實踐成果獲湖南省高等學校教學成果獎,其中“理念引領,模式創新,機制保障——地方院校應用型卓越工程師培養的探索與實踐”獲一等獎;機械設計制造及其自動化等5個試點專業獲批國家級別、省級專業綜合改革試點專業。

      產教融合

      創新人才培養機制

      在實施“卓越計劃1.0”取得良好成果的基礎上,緊密結合產業發展需求,改革創新產教融合人才培養機制體制,與行業企業協同構建優勢互補、項目共建、成果共享、利益共贏的人才培養共同體。

      通過校企共建人才培養共同體,學生工程意識、工程實踐能力和創新能力明顯提升。學生就業質量好,供需比例達1∶3以上,連續3屆畢業生就業率均在95%以上。近5年,學生獲批省級及以上科技創新項目180項,獲省級及以上大學生科技創新競賽獎勵295項,其中,全國大學生電子設計競賽等國家級別一等獎15項、湖南省大學生機械創新設計制造等省級一等獎43項。

      以校企合作為紐帶,以學科競賽和創新創業為引領,學生參加科技創新活動的人數日益增多,創新能力得到了良好體現。為了更好地培養應用型人才,學校設立了創新創業學院,對人才培養、課程和教材建設、學科競賽等進行頂層設計與歸口管理,切實將創新創業教育貫穿人才培養全過程。

      實踐布局上,學校系統構建了以大學生創新創業孵化基地為主體、各二級學院專業類“雙創”教育中心和基地為兩翼的“一體兩翼”創新創業孵化基地發展格局,不僅為大學生創新、創意、創造、創業提供了堅實的基礎,更有力地促進了校企合作、實踐育人。現如今,學校的“‘雙創’孵化基地”不僅成功立項湖南省“雙創”示范基地、省教育部門大學生創新創業孵化示范基地、省科技部門大學生科技創新創業能力培養基地,還同步建有部省共建大學生創新教育智創實驗室和湖南工程學院創客空間;23個省級“雙創”平臺,覆蓋11個教學單位;與湘電集團等數十家大中型企業合作建設25個國家級別、省部級實踐教育平臺、教學實踐基地,不僅實現課內與課外、科學與人文、教學與實踐有機結合,更有力有效激發了學生創新精神和創業潛能,培養學生創新思維和創業意識。

      2016—2019年,學校本科生獲批國家級別立項48項、省級立項155項,推薦湖南省大學生科技創新創業菁英培育計劃項目6項;學生獲各類學科競賽、創新創業競賽、“挑戰杯”課外學術科技作品競賽等國家級別獎勵171項、省部級獎項647項;并涌現出電氣與信息工程學院“大獎專業戶”宋永攀、設計藝術學院“舉起鏡頭 記錄青春”的畢業季策劃團隊辛巴影像屋、機械工程學院“讓視頻轉著看”的“哦買嘎科技”劉川楓團隊、受投資機構青睞的管理學院“輕享校園團”等眾多創新創業典型。

      此外,學校積極組織學生參加“青年紅色筑夢之旅”“創業服務三湘行”等大型社會實踐活動,鼓勵學生成立創新創業社團,舉辦創新創業大講堂等,校園內的“雙創”氛圍活潑熱烈。

      多途徑的產教融合方式,構建了多方合作、資源共享、利益共贏的創新型人才培養機制。

      四鏈融通

      推進協同育人平臺建設

      為了更好地探索新工科背景下產教融合新路徑,推進“政校企”的“三維協同”,促進“教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈”的“四鏈融通”,開展“政產學研用”辦學模式的創新與實踐。匯聚地方政府部門、行業部門、科研院所、企業優勢資源,完善科教結合、產學融合、校企合作的協同育人模式,建設教育、培訓、研發一體的共享型協同育人實踐平臺,促進“四鏈融通”。

      一是出臺了一系列管理制度,強化政策引導。先后制定了《產教協同培養新工科應用型人才體制機制改革與創新實施方案》《關于推進新工科建設的指導意見》《關于推進產業學院建設的指導意見》等一系列制度方案,引導和推進學校產教融合工作。

      二是緊密對接區域和行業,優化教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈體系。主動對接省內長株潭自主創新示范區技術創新和產業發展,針對“長株潭經濟圈”高端裝備制造、新能源等支柱產業,“長三角”和“珠三角”區域機電裝備制造、紡織服裝等產業,重點建設8個湖南省應用特色學科,形成了電氣、機械、紡織、化工、管理等優勢專業群。進一步優化工科專業體系,為打造長沙“創新谷”、株洲“動力谷”、湘潭“智造谷”提供人才和技術支撐。依托優勢資源,跨學院、跨學科建設了人工智能、機器人工程、數據科學與大數據技術專業3個新興工科專業,其中,人工智能專業是2019年湖南省僅有的一個專業,也是全國35個獲批建設的人工智能專業之一。同時,加快傳統工科專業改造,按照新工科要求和專業認證標準優化了26個工科專業培養方案。

      三是不斷深化產教融合,創新校企協同育人模式。進一步推廣“卓越計劃1.0”改革成果,深入探索“一個核心、兩個主體、分段遞進式”的“3+1”校企聯合培養模式和“項目制、輪崗制、雙導師制”等企業學習方式。對8個卓越計劃的專業,重新制定了培養方案,增加了“互聯網+”和“智能+”的新教學內容,在新技術企業學習的新要求,跨界融合、技術復合的新目標。落實“學生中心”理念,組織實施“卓越計劃2.0”,深化工學結合,不斷創新產教融合人才培養模式,實現工科專業校企聯合培養模式全覆蓋,建立協調、靈活、高效的校企聯合培養運行保障機制。

      四是建設現代產業學院,搭建“四鏈融通”實踐創新平臺。與地方政府部門、行業企業開展深入合作,搭建了一批共享型實踐創新平臺,校地共建了10個工程技術研究中心、12個聯合實驗室,建設了4個省級重點實驗室、16個省級實驗實踐教學中心、20個共享型實踐創新平臺。與湖南吉利汽車部件有限公司校企協同建設了“湖南工程學院—吉利汽車機電產業學院”,與湘潭市高新區、人工智能企業多主體協同建設了“人工智能產業學院”。產學研項目逐年增加,合作成效顯著。2017年,學校與企業簽訂橫向合同105項,經費1400余萬元;2018年,新增橫向科研項目177項,經費3000余萬元;2019年,新增橫向科研項目475項,經費14000余萬元。近3年轉化科技成果33項,產生的經濟效益超過50億元。

      五是積極推進專業認證,建立質量評價的新標準。以實施“卓越計劃”為契機,按照專業認證標準修訂人才培養計劃,專業認證推進工作成效顯著。2016年,機械設計制造及其自動化通過了工程教育認證,成為湖南省新建本科院校中率先通過專業認證的專業。2018年,電氣工程及其自動化也通過了專業認證。截至目前,學校有6個專業的認證申請被受理,兩個專業通過專業認證。

      “三維協同 四鏈融通”產教融合機制的創新與實踐也是教育部門第二批新工科研究與實踐項目。

      放眼未來,學校將以“對接產業需求”為導向,以開展新工科建設為抓手,以實施“卓越計劃”升級版為路徑,堅持開放辦學模式,整體設計產教系統性融合機制,用“親產業”的行動提高產教融合的實效性和針對性,力求突破機制瓶頸,構建起適應地方高校產教協同培養新工科應用型人才“開放、融合、協同、共享、共贏”機制。

      (湖南工程學院黨委書記 陳岳堂)

      中國教育報:http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2020-11/23/content_587145.htm?div=-1

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